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沈阳学声乐笔记:歌唱中不良习惯的形成及对策!

来源:www.musichs.com 发布时间:2017年12月21日
沈阳学声乐笔记:歌唱中不良习惯的形成及对策!
声乐教学中,我们经常会遇见这样两种学生:
  第一种是表面看似能力不足,且伴有一些小毛病,但音质优美,基本功扎实,有灵气,有较大的可塑空间;
  第二种学生是表面看起来能演唱很多不同风格、不同语种的歌曲,无论发声还是舞台表演都已形成自己的一套模式,有自己熟悉的歌唱习惯。
  这两种学生在研究声乐和有教学经验的老师眼里,第一种学生虽然目前还不能胜任高难度的曲目,但还没有形成不良习惯,有发展潜能,可教,好教,有极大的可塑性;第二种学生,虽已接触大的作品,并掌握了一定的演唱技巧,但他们存在一些根本的发声问题,长期在不科学、不规范、不系统的教法、学法基础上形成了不良的歌唱习惯,严重阻碍了其自身潜能的发挥,难以取得进步。下面,笔者就良好的歌唱习惯和不良歌唱习惯的问题谈一些个人看法。
一、歌唱的好习惯与坏习惯
  有良好歌唱习惯的人,在学习过程中有一套规范、科学、系统的练声方法,他们依照循序渐进的原则,选择声部和声乐学派符合其自身嗓音条件和生理特征的歌曲,经过长期的实践练习,潜力能得到挖掘,并转化为某种艺术表现的能量,在演唱中具备了很高的稳定性和准确性。
  不良习惯是指,歌唱者在不正确的声音观念和唱法影响下,在长期演唱实践中,因各种原因而不能选择适合自己的声部,不能建立正确的声音形象,使追求的声音概念模糊不清而造成定势并形成习惯,且本人也意识不到其危害,长期以来形成的自身特有的一种发声平衡和较为稳定的歌唱状态。这种状态成为歌唱者进步和歌唱潜能发展的障碍,难以改进。比如习惯性地低头看谱唱歌,习惯性地歌唱时缺乏感情投入,习惯性地模仿他人歌唱等。

  不良习惯的形成对于声乐资源是一种浪费,对青年学生是一种听觉上的误导,对声乐教学和声乐发展来讲更是进步途中的岔道和陷阱。初学者或刚形成不良歌唱习惯的学生是单纯、缺乏经验和辨别能力的,要靠教师去正确地引导。因此,作为一名声乐教师,对不良习惯的警觉和认识至关重要。


二、不良歌唱习惯的形成原因
1.对声音的错误判断
  从人声的分类看,声种有高的、中的、低的、花腔的、戏剧的、抒情的等。不同声种在其音色、音域、性能、适合其演唱的作品、演唱特定作品时最适合的调等问题上都会有所不同。而且根据各声部内各人情况的不同,要求也不尽相同。比如高的声部被误认为低的,抒情的误认为戏剧的,时间久了,声调就会自然地由“小伙子变成老大爷”……这样久而久之,方法就形成了习惯,形成了特有的模式难以改正,且还会造成声带病变等。
2.认识上的片面性
  对唱法认识上的片面性容易造成观念上的错误,而错误的观念也就必定导致错误的唱法。如有的女声在原来的纯真声演唱过渡到混合声时,就容易走入另一个极端,使自己的高声区和中低声区用了完全一样的声门状态,于是出现了中声区空虚,低音唱不出来的状况;又如男声如果为了统一声区,为了形成“u”音管而单纯训练“u”元音,唱歌时把所有音都向“u”音靠拢,就容易造成元音之间的调节失衡,声音闷而空,口型固定,表情呆滞。另外,当男声有喉头上提的习惯时,就经常用拉下巴压迫喉头,结果喉头没下来,眼睛、下巴、舌根全压下来了,这样时间一长,就形成了不良的歌唱习惯。
3.教学上的不够严格和不全面
  有些老师在教学初级阶段,只教发声而忽视对音乐感觉的培养和情感的表现,忘了练声的最终目的;也有的老师在学生演唱中,对其表演的眼神、形体等缺少严格要求,任其挤眉弄眼,扭腰摆胯,久而久之,学生自然地形成了不良的演唱习惯。
4.演唱不符合切身要求的作品
  学生在演唱中,演唱不切身符合自身表演条件的作品,也是造成不良的发声习惯形成的普遍原因。然而这个问题的出现,又可以从以下几个方面说明:
(1)教师对学生现阶段的能力估量不准,仓促地想提高曲目难度,但缺乏对有效的技术手段进行指导。
(2)学生以唱“大歌”为荣,暗暗和同班同学或歌手争高低,有些教师“放纵”学生的这种表现心理。
(3)教师在教学过程中,没有及时解决有些学生的基本发声状态,造成他们在毕业时不得不骤然提高歌曲难度表演。
(4)有些节日演出、比赛任务的需要,安排学生演唱他们不能胜任的作品等。
5.不良歌唱习惯具有相对稳定性
  有些不良的歌唱习惯具有相对的稳定性,它以假象麻痹有些学生和教师,使他们不愿去改变现状。比如有些男高音在练习高声区时唱失败或唱破,但是这并不可怕,真正可怕的是这部分人在演唱时经常唱不破,能挺住,也就是他们明明知道这样硬挺不对,却没有去及时纠正,久而久之形成了习惯。
6.声乐语言的理解错误和混淆
这种混淆主要体现在以下几个方面:
(1)有气息支持的说法不等于有气息支持的声音,很多人在歌唱时憋了一肚子气,的确有了气息支持,但没有获得气息支持的声音。气息支持是建立在喉咙保持打开且高位置明确的基础之上的。同时要明白“气”为音服务,音为腔服务的道理,这样才可能产生正确的气息支持的声音。
(2)“扩胸”不收小腹且不扩两肋的结果使胸部紧张,气滞声竭。
(3)“放松”是指听者的感觉,不是唱者的感觉,要坚持内松外紧,心紧体松。
(4)在有声音“聚焦点”基础上的打开和声音还没实现“集中”之前打开效果完全相反。
(5)声音“竖”起来是喉头往下的结果,不能靠提软腭或嘴巴上下拉长去追求声音“竖”起来。
(6)音量与音强的理解:声音在于传得远,而不是一定要唱得响,如果声音在歌者自己听觉上是感觉最响的声音,往往是最没穿透力的。声音始终要在腔体,特别是在头腔里做一切运动。
(7)对于“积极”的理解:“积极”不是卖力或拼命,更不是无休止的坚持一种表情。笔者认为,歌唱中的积极是一种强烈的歌唱欲望和情绪的不断变化。
7.沈阳学声乐认为造成不良歌唱习惯的原因还有因知识、阅历、生活体验、综合能力等的不足,以及虚荣心所造成的急迫心理等。

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